STEM

STEM (англ. science, technology, engineering and mathematics — естественные науки, технология, инженерия и математика) — обобщающий термин, используемый для группировки этих отдельных, но тесно связанных между собой технических дисциплин в контексте описания образовательной политики учреждения либо учебной программы.[1] Термин был предложен в 2001 году для обозначения тренда в образовательной и профессиональной сферах учеными Национального научного фонда США (независимое агентство при правительстве США, которое обеспечивает фундаментальные исследования и образование во всех областях науки, кроме медицины).

Дисциплины STEM обычно относятся к естественным наукам (биологии, физике и химии) и точным наукам (математике, логике и статистике). Гуманитарные и социальные науки классифицируются и сгруппированы вместе с искусством под аббревиатурой HASS[англ.]. Однако психология считается входящей в STEM.[2]

## Содержание

* 1 STEM в мире
* 2 Критика
* 3 Дальнейшее развитие концепции
* 3.1 STEAM
* 4 Примечания

## STEM в мире

[править | править код]

Наиболее активно продвигается STEM-подход в образовательном направлении Соединённых Штатов Америки. Программа STEM внедряется на государственном уровне, и такой подход введен в ряде университетов:

* Университет штата Орегон — 169 STEM-специальностей;
* Университет Джорджа Мейсона — 82 STEM-специальностей;
* Университет штата Колорадо — 50 STEM-специальностей;
* Сент-Луисский университет — 47 STEM-специальностей;
* Университет штата Вашингтон — 41 STEM-специальностей;
* Университет Южной Флориды — 39 STEM-специальностей.

К реализации программы внедрения STEM в образовании присоединился топ-менеджмент компаний Intel, Xerox, Time Warner и другие. К проекту также привлечены фонд, основанный Биллом и Мелиндой Гейтс, и Нью-Йоркский фонд, основанный корпорацией Карнеги и др. В результате была создана некоммерческая организация Change the Equation, которая поддерживает образование по STEM-направлениям.

Средняя часовая зарплата, которую получают работники STEM-сферы в США, в два раза больше, чем в среднем у работников других сфер.[3]

Учебные заведения Франции, Великобритании, Австралии, Израиля, Китая, Сингапура предлагают студентам сертифицированные государственные образовательные программы в научно-технической сфере и ведут подготовку STEM-специалистов.

В 2002 году была запущена инициатива «Преобразование Сингапура», нацеленная на превращение этого города-государства в мировой центр креативности, инноваций и дизайна.

В развитие STEM также вовлечены Вьетнам, Гонконг, Турция, Катар, Канада, Украина и др.

## Критика

[править | править код]

Майкл С. Тейтельбаум[англ.] обращает внимание на то, что усилия государства по подготовке большого количества STEM-специалистов могут привести к безработице среди них[4].

Роберт Н. Шаретт из IEEE Spectrum поддержал данные высказывания и также отметил что лишь четверть выпустившихся по STEM-программам продолжают работать в этой области, а учёная степень есть лишь у половины работающих по специальностям STEM.[5]

## Дальнейшее развитие концепции

[править | править код]

Массовая цифровизация и роботизация могут снижать спрос на работников отдельных профессий, основанных на выполнении рутинного труда, повышают востребованность специалистов творческих профессий. Одним из направлений адаптации рынков труда к новым условиям является привлечение человеческого капитала в перспективные сферы деятельности, которые в наименьшей степени подвержены рискам цифровой экономики и востребованы в новой экономике.

Потребуется существенная трансформация системы образования, направленная на подготовку творчески мыслящих, быстро адаптирующихся, предприимчивых работников[6][7].

### STEAM

[править | править код]

В 2010-е годы возникла аббревиатура STEAM (science, technology, engineering, arts and mathematics — наука, технологии, инженерия, искусство и математика), учитывающая и творчество в широком смысле. В России в 2018 году на программы высшего образования по STEAM-специальностям принято около 45 % студентов[8].

Современные экономические реалии определяют необходимость разработки и внедрения новой научно-образовательной политики на основе стимулирования STEAM-конвергенции, когда наука, технологии и искусство изучаются и практикуются совместно.

## Примечания

[править | править код]

1. ↑ Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education: A Primer (неопр.). Fas.org. Дата обращения: 21 августа 2017. Архивировано 9 октября 2018 года.
2. ↑ Language, Thought, and Values (неопр.). Дата обращения: 23 октября 2020. Архивировано 8 мая 2019 года.
3. ↑ STEM Toys: іграшки, що розвивають і допомагають дітям вчитися (неопр.). Дата обращения: 23 октября 2020. Архивировано 8 апреля 2019 года.
4. ↑ Teitelbaum, Michael S. The Myth of the Science and Engineering Shortage (неопр.). The Atlantic. Дата обращения: 23 октября 2020. Архивировано 24 августа 2019 года.
5. ↑ Charette, Robert N. The STEM Crisis Is a Myth (неопр.). IEEE Spectrum (30 августа 2013). Дата обращения: 23 октября 2020. Архивировано 6 сентября 2019 года.
6. ↑ Кузьминов Я. И., Сорокин П. С., Фрумин И. Д. Общие и специальные навыки как компоненты человеческого капитала: новые вызовы для теории и практики образования // Форсайт. — 2019. — Т. 13, вып. S2. — С. 19–41. — ISSN 1995-459X. Архивировано 11 января 2022 года.
7. ↑ Степан Земцов, Вера Баринова, Роза Семёнова. Риски цифровизации и адаптация региональных рынков труда в России // Форсайт. — 2019. — Т. 13, вып. 2. — С. 84–96. — ISSN 1995-459X. Архивировано 24 мая 2021 года.
8. ↑ Семенова Р. И., Земцов С. П., Полякова П. Н. STEAM-образование и занятость в информационных технологиях как факторы адаптации к цифровой трансформации экономики в регионах России // Инновации. — 2019. — Вып. 10 (252). — С. 58–70. — ISSN 2071-3010. Архивировано 24 мая 2021 года.

Ссылки на внешние ресурсы

Словари и энциклопедии

* Britannica (онлайн)

В библиографических каталогах|

* LNB: 000348377